摘要：本文分析了当前职业院校学生的学习特点，指出当前职业院校中有相当多的学生学习动机不正确，学习状况较差，睡眠时间少，学习积极性不高，这些都是急待解决的问题。

关键词：学生；学习特点；职业院校

从目前职业院校学生的学习状态来讲，由于学生的来源问题，现职业院校的学生学习积极性普遍不高，而职业院校中的学生又是现在社会中生产技术人员的主要力量，因此，如何调动学生的学习积极性是职业院校学生学习中的一个重要问题；是一个关乎我国技术应用型人才的优劣、我国民族企业的实力、乃至我国社会的大问题。

为此，我们调研了以黑龙江农业职业技术学院为主的八所职业技术院校，对学生进行问卷调查、座谈、个别走访等方式，同时也对职业院校的教师进行走访，尽可能广泛地搜取第一手资料。然后将问卷结果进行统计分析，最后对问卷调查的统计分析结果及座谈、走访所得资料进行总结，研究职业院校学生学习特点并分析各学校所采取的相应对策，力求找出解决方法。

（一）、学生的学习动机

首先，我们对学生的学习动机进行了调查，被调查的四个选项及统计数字如表1。

表1   学生学习动机调查

表1显示，被调查学生的学习动机占比例最大的是“为了考试及格，能顺利拿到毕业证”，占52%，这说明相当大一部分学生是为了考试及毕业证而学习；其次的选项是为了“将来应聘时能有更大的机遇”，即为了就业而学习；真正为了求知而学习的仅占15%；还有10%的学生并没有明确的学习目的。以上学习动机的调查结果显示，多数高职学生的学习动机（为了考试及格，能顺利拿到毕业证；为了将来应聘时能有更大的机遇）并不能给他的学习带来太多的动力，也就是说在这样的学习动机下，他在学习上不会产生太强的学习动力，会对他的学习产生负面影响。

近年来，由于大学扩招，使得高职学院的生源减少，一些高职学院为了争取生源，弱化考试管理，甚至默许一些教师考试前发复习题，然后考试题从复习题中出的做法。使得一些学生即使平时不努力学习，只要考试前背背复习题也能顺利通过考试。这样会使一些平时努力学习的学生有可能考试成绩还低于平时不学习的学生。过于宽松的考试制度结果造成多数学生失去了学习的积极性。以黑龙江农业职业技术学院农学系为例，至少有一半的教师在考前是留复习题的。本来，很多学生就是“为了考试及格，能顺利拿到毕业证”（占被调查学生人数的52%）而学习的，如果考试制度严格，学生为了考试还能相对认真学习，这也不失为一种可以促进学生学习的手段。可是一些学校为了多争取生源，害怕学生不能按期毕业而影响学校招生，就弱化考试机制，使得考试变得简单，简单，再简单，就怕学生通不过，结果会导致学校整体学风的滑坡，本来想好好学习的学生也在这种形势下开始混日子了。其实，只要学校不为了眼前的招生利益而放松考试管理，高职院校学生的学习状况会有很大改观。

（二）、学生的学习状况

表2 学生学习状况调查

对教师及学生的调查结果显示，上课时能认真听课、作笔记、课后认真完成作业的学生只占18%；总体听课比较认真，但有时走神，不主动作笔记，作业经常参考其他同学的学生占31%；还有相当一些人（占28%）只对感兴趣的课或自己认为有用的课听课较认真，对其它课程应付；而其余大约23%的学生上课时经常看小说，玩手机，作业靠照抄其他同学。以上结果只是总体的统计数字，具体情况依所在学校、学生所学专业和所在班级、所学课程和任课教师、辅导员有一定变化。但总的结果显示，高职学生中有相当一部分人的学习并不认真，课堂利用率较低，这样下去会对学生的个人前途以及社会造成严重影响。

    对于具体情况来说，入学时录取分数相对较高的学校和专业的学风也较好。小班额上课的学生较大班额上课的学生上课纪律好，学风好，这从另一个侧面说明高职学生学习上容易受他人的影响。女同学多的班级较男同学多的班级学风好。

    对于课程来说，高职学生对专业课的学习兴趣高于基础课，这一方面与将来的就业问题有关，另一方面还与学生学习基础有关。高职学生的学习基础较差，特别是对数学和英语这两门基础课。高职学生学习这两门课程普遍比较吃力，即使在学校采取了分级教学的情况下多数学生仍然听不懂课，很多人在这种情况下放弃了对这两门课程的学习，这也是一个亟待解决的问题。

高职学生的学习积极性还与所学课程的趣味性及任课教师有一定关系。由于没有了高中时的升学压力，高职学生喜欢学哪门课就与所学课程的趣味性及任课教师有了一定关系。有趣的课程喜欢学，理论性强的课程不喜欢学；任课教师谈吐幽默的课喜欢上，任课教师刻板的课不喜欢上。

辅导员的教育也和学生学风有很大关系，辅导员重视学生学习，经常督促教育学生好好学习的班级学风明显要好。辅导员只重视学生思想和学校活动的班级学风和成绩都较差。

另外，由于手机的普及使手机问题已经对学生的学习产生了相当大的负面效应，多数学生手机不离身，凡是上课不听课的学生几乎都是在玩手机。多数人上课并不关机，只是静音或调成振动，上课时手机一有反映学生便会知道，很少有学生上课时从未因自己的手机分过神。对于现阶段的高职院校学生，手机对学习的影响已不容忽视。

（三）学生的睡眠

表3 学生睡眠时间调查

在我们所调查的高职院校中，有将近一半的学生平均每天睡眠时间在6小时以下，6-7小时的人在23%左右，这些都属于睡眠不足的现象。只有10%的学生保证了每天8小时以上的充足睡眠。夜间的睡眠时间不足，势必导致白天上课精神不振，对学生有很大的影响。那么睡眠时间不足的学生晚上都在干什么呢？绝大多数人不是在学习，熄灯之后有同寝室内谈天的，有看小说的，有用电脑上网的，有用手机上网的。网络目前对学生的学习、睡眠、休息的影响已经达到相当高的程度。上中学时上网时间尚有家长控制，不会太过头。但到了大学，失去了家长的控制，又没有太大的学习压力，上网几乎成了一些学生的主要生活内容，通宵达旦地上网玩游戏者也有之。一些学生甚至觉得如果离开了网络，离开了手机，一天不知道该怎么活。大好的青春年华就这样白白地浪费在网络和手机游戏中。

以黑龙江农业职业技术学院为例，每天晚上10点钟熄灯，也就是说熄灯前几乎没有人入睡，而熄灯后虽然有学生会的学生和管理人员检查熄灯情况和寝室内是否安静等，但学生如果用手机上网是不会被发现的，看小说聊天也是不会被发现的，如果隐藏得好，用电脑上网也是不会被发现的。而且检查人员不可能通宵达旦地检查，等检查时间一过，学生只要不发出大的声音，他们干什么，什么时候睡觉是没有人管的。这就导致学生总体的睡眠时间不足。而晚睡必然会导致晚起，所以经常有学生上课前几分钟，匆匆拿着还未来得及吃的早餐往教室跑，常此以往，学生的学习和身体都会受到很大影响。

（四）学生学习积极性不高的原因分析

我认为缺乏学习兴趣和动力是大部分学生学习成绩不理想的主要原因。那么学生缺乏学习兴趣和动力的原因和表现又在何处呢？主要有以下几点：

1．学习环境和目标的变化

在中学，由于升学的需要，所有中学对学习抓得都很紧，多数学生使出了自己的全部能力去学习以争取在高考中取得好成绩。在那时候，学习目标是明确的也是现实的。而进入大学以后，学生往往会有已经完成了任务，松一口气的想法。这使得他们对学习抱有一种懒惰的心态，认为到了大学学习已经不那么重要了。
2．理想与现实的矛盾

一些学生高考失利，进入高职院校。对比自己进入本科院校的高中同学，产生一种失意感，觉得在高职院校前途无望，这使得他们消极苦闷，陷入失望和空虚之中，学习的积极性自然不会高。

3．没有学习的自信心

    一些学生在中小学时始终学习较差，建立不起来学习的自信心，到了高职院校后依然如此，认为自己是不可能学习好的。殊不知，中小学的应试教育和职业院校的职业教育在很大程度上是不同的，偏重于就业的职业教育并非深奥难学。在职业教育中，你只要学会了就达到目的了，而在中小学的应试教育中，你需要比别人会的东西多才能达到目的。这两者的要求是不同的。在高职院校，只要你认真学习，多数人是可以学会专业知识和技能的。

4．学习条件和学习方法的变化

中学学习讲的是“精”，而大学学习讲的是“广”。这两者的学习方法是不一样的。一些同学仍然沿用中学的学习方法，造成学习成绩不理想，但又忽视了学习方法的探讨，或者没有能力改变自己的学习方法。
5．受市场经济规律和激烈的生存竞争的影响

一些学生把大学教育视作一种职业教育，对方法技能类课程兴趣较大，也愿意好好去学，对基础理论性学科则不太感兴趣。殊不知，在大学里培养的是能力，能力是伴随人一生的，而能力的培养既包含在专业课中也包含在基础理论课中，没有哪一门课是没有用的。

6．玩物丧志

像上面所谈过的那样，近些年来，一些学生过度迷恋电脑游戏、上网聊天耽误了学习，有些学生上网成瘾彻夜不归。在这些学生眼里，一切都没有网络重要。现如今电脑和手机已经成为危害大学生学习的第一杀手，而高职学院学生的学习自控能力相对较差，电脑和手机的危害就更为突出。

7．教学内容和教学方法不吸引学生

部分课程内容陈旧，知识含量不高；部分教师教学方法刻板，教学效果不佳，也是造成学生学习兴趣下降的重要原因。

8．现行考试制度的负面影响

前面说过，一些学校考试相当容易，学生觉得学习不学习一样能过，这些学生认为整日爬在书本上学习的是傻子，而自己不学习照样过关的才是聪明无比的学生。压力的减轻使一些同学心存侥幸，结果知识的负债越来越多，包袱越背越重，陷入积重难返的困境。

学习兴趣和学习动力是影响学习效率的重要因素，学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才能知难而进，自觉主动的去学习，反之则会妨碍学生的学习，阻碍学生潜能的发挥，甚至使学生无法继续学习下去。我认为缺乏学习兴趣和动力是部分学生学习成绩下降的主要原因。当前高职学生学习动力不足，既有学生自身的主观因素，也有学校和教师以及外界环境方面的客观原因。而制定相应措施来激发学生的学习动力是重中之重。 

参考文献：

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[3].曾永春.高职院校学生学习特点探析.前沿职教新观察. 2009（11）：244

[4].武建芬，张崇生.试论高职学生厌学的心理原因.青少年研究.2002（3）：33

[5].贾新华.职业院校学风建设中的问题与对策.职业教育研究. 2004年（S1）：105-106

发表时需注明：项目来源：黑龙江省职业教育学会“十二五”规划课题，课题编号为GG0058

作者简介：姚文秋，1969年出生，女，籍贯河北，单位：黑龙江农业职业技术学院，教授，民族：汉。研究方向：作物栽培育种。